PRESENTACIÓN

OBJETIVOS GENERALES

1.    MÓDULO 1: LA ATENCIÓN

1.1.    DEFINICIÓN DE ATENCIÓN

1.2.    EL LUGAR DE LA ATENCIÓN EN EL SISTEMA COGNITIVO Y SUS RELACIONES

1.3.    EL PROCESO ATENCIONAL

1.4.    CARACTERÍSTICAS DE LA ATENCIÓN

1.5.    MANIFESTACIONES DE LA ATENCIÓN

1.5.1.    ACTIVIDAD FISIOLÓGICA
1.5.2.    ACTIVIDAD MOTORA
1.5.3.    ACTIVIDAD COGNITIVA
1.5.4.    EXPERIENCIA SUBJETIVA

1.6.    FACTORES DETERMINANTES DE LA ATENCIÓN

1.7.    TIPOS DE ATENCIÓN

1.8.    TIPOS DE ATENCIÓN APLICADOS EN EL APRENDIZAJE

1.9.    RELACIONES DE LA ATENCIÓN CON EL APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS CON TDAH

2.    MÓDULO 2: DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL TDAH

2.1.    DEFINICIÓN Y TIPOS

2.2.    A QUE NIÑOS AFECTA EL TRASTORNO

2.2.1.    EL TDAH Y LA EDAD

2.3.    CARACTERÍSTICAS DEL TIPO PREDOMINANTEMENTE INATENTO

2.4.    CARACTERÍSTICAS DEL TIPO HIPERACTIVO-IMPULSIVO

2.4.1.    SÍNTOMAS COMUNES DE HIPERACTIVIDAD/IMPULSIVIDAD

2.5.     CARACTERÍSTICAS DEL TIPO COMBINADO

3.    MÓDULO 3: EVALUACIÓN DEL TDAH

3.1.    DETECCIÓN TEMPRANA

3.2.    ÁMBITOS DE DETECCIÓN

3.2.1.    ÁMBITO ESCOLAR
3.2.2.    ÁMBITO FAMILIAR

3.3.    PROCESO DE DETECCIÓN, VALORACIÓN E INTERVENCIÓN

4.    MÓDULO 4: TDAH Y TRASTORNOS ASOCIADOS

4.1.    TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

4.2.    PROBLEMAS PERCEPTIVO- MOTORES

4.3.    TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO (DEPRESIÓN, ANSIEDAD, AFECTO.)

4.4.    TRASTORNO OPOSICIONISTA/DESAFIANTE Y TRASTORNO DE CONDUCTA

4.5.    BAJA COMPETENCIA SOCIAL, CONDUCTAS AGRESIVAS Y TRASTORNO DISOCIAL

4.6.    TRASTORNOS POR USO DE SUSTANCIAS (DROGODEPENDENCIA)

4.7.    TICS

5.    MÓDULO 5: LAS FUNCIONES EJECUTIVAS, QUÉ SON Y CÓMO INTERFIEREN EN EL ÁREA ACADÉMICO Y SOCIAL DEL ALUMNO CON TDAH 

5.1.    JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

5.2.    METODOLOGÍA

5.2.1.    METODOLOGÍA GENERAL
5.2.2.    METODOLOGÍA ESPECÍFICA
5.2.3.    DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PROFESOR

5.2.3.1.    RESUMEN DE LAS SESIONES
5.2.3.2.    DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

6.    MÓDULO 6: ESTRATEGIAS A DESARROLLAR CON EL ALUMNO TDAH DENTRO Y FUERA DEL AULA

6.1.    CONSIDERACIONES PREVIAS

6.2.    PROBLEMAS MÁS FRECUENTES QUE ORIGINAN LOS NIÑOS CON TDAH EN EL AULA

6.3.    ESTRATEGIAS GENERALES

6.3.1.    ORGANIZATIVAS Y METODOLÓGICAS
6.3.2.    MANEJO DEL COMPORTAMIENTO 
6.3.3.    MEJORA DE ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES 
6.3.4.    MEJORA DE LA CONVIVENCIA DENTRO DEL GRUPO 
6.3.5.    MANEJO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 

6.3.5.1.    CLAVES PARA UN BUEN FUNCIONAMIENTO 

6.4.    ESTRATEGIAS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

6.4.1.    ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN EN PRIMARIA 
6.4.2.    ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA HIPERACTIVIDAD EN PRIMARIA 
6.4.3.    ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA IMPULSIVIDAD EN PRIMARIA 

6.5.    PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

6.5.1.    LENGUA 
6.5.2.    MATEMÁTICAS 

6.6.    ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN

6.6.1.    EXÁMENES Y EVALUACIONES 
6.6.2.    OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EVALUACIÓN CONTINUA 

6.7.    COORDINACIÓN ENTRE EL CENTRO EDUCATIVO Y LA FAMILIA

6.7.1.    PERSONAJES PRINCIPALES EN LA RELACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y EL CENTRO 
6.7.2.    IMPLICACIÓN DE LA FAMILIA Y DEL CENTRO EN EL PROCESO DE DETECCIÓN, EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN 
6.7.3.    PAUTAS PARA TRABAJAR EN CASA